Integrantes: Carmen T. Gabriel (UFRJ/PPGE/CFP/GECCEH) - coordenadora do eixo
Ana Maria Monteiro(UFRJ/PPGE)
Cinthia de Araújo (UFRJ/EDD)
Diego Bruno Velasco (UFRJ/CAP)
Marcus Leonardo Bonfim (UFJF/PPGE)
Warley da Costa (UFRJ)
Luciana Rossato  (UDESC)
Bruna Sena Dias (UFRJ/ PPGE doutoranda)
Luisa de Fonseca Tavares(UFRJ/ PPGE doutoranda)
Priscila de Melo Basílio(UFRJ/ PPGE doutoranda)
Rafaela Albergária Melo(UFRJ/ PPGE doutoranda)
Thays Merolla Piubel (UFRJ/ PPGE doutoranda)
Antonio Nóvoa ( Universidade de Lisboa)
Christophe Newiadomsky (Universidade de Lille/França)
Silvie Condette ( Universidade de Lille/França)​

Resumo do Eixo:​

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Este eixo tem por propósito contribuir com as discussões do projeto a partir das reflexões sobre a produção e circulação dos saberes/conhecimentos  que são mobilizados nas construções de políticas curriculares voltadas para a formação inicial e continuada dos docentes da Educação básica. Esse recorte exige direcionar o foco tanto para os currículos escolares e acadêmicos quanto para outros espaços-tempos produtores de conhecimento que se articulam em meio ao processo de formação desse profissional. Entendemos que os saberes / conhecimentos envolvidos, hierarquizados e hegemonizados  nesse processo trazem as marcas dos territórios, culturas onde são produzidos e legitimados reforçando perspectivas dicotômicas, que no nosso entender, não dão conta de satisfazer as demandas atuais dessa profissão.

A ideia da construção de uma 'casa comum' defendida pelo Complexo de Formação de Professores da UFRJ se pauta justamente no entendimento que, para superar esses binarismos, torna-se imprescindível enfrentar a questão do lócus de formação do ponto de vista institucional. Isso significa investir em novos ambientes formativos, buscar estratégias de desestabilização de sentidos de termos como, por exemplo, 'saber/conhecimento/conteúdo', 'escola', 'universidade', 'formação', com o intuito de abrir possibilidades outras de significação que possam produzir efeitos na construção de políticas curriculares voltadas para a formação de professore/as da educação básica.

 
Esse entendimento sobre a articulação orgânica entre saberes e lócus de legitimação de formação de professores demanda um esforço teórico-empírico para além da linguagem da denúncia das configurações já existentes.  Interessa-nos neste eixo explorar as potencialidades e desafios de cenas formativas que se propõem a trabalhar na linguagem das possibilidades, no que concerne espaços-tempos curriculares, explorando especificamente as dimensões que afetam a produção e circulação dos saberes envolvidos. 

Nesse sentido foram escolhidas três categorias de cenas formativas - a primeira diz respeito a cenas cotidianas em escolas públicas, a segunda categoria às cenas que representam momentos de imersão ao longo do desenvolvimento profissional e a terceira  a cenas de formação continuada. Embora essas cenas estejam em contextos diferenciados, elas se justificam como empiria deste eixo na medida em que apresentam como denominador comum o reconhecimento da potência da articulação entre diferentes saberes, sujeitos  e lócus profissional.  

Na primeira categoria destacamos duas escolas públicas , uma das quais é considerada 'escola parceira do CFP' e outra, que fez  parte do campo empírico da Tese de doutoramento de Priscila Basílio intitulada  O que pode o Currículo das escolas da

infância?  Apostas filosóficas para pensar as práticas curriculares na Educação Infantil. Na segunda, destacamos as cenas de imersão profissional, focalizando duas investigações: uma sobre o estágio supervisionado realizado no CEFET e outra pesquisa que ocorre em uma escola pública sublinhando a inserção profissional de um professor iniciante. Na terceira categoria se encontram duas cenas formativas: uma que engloba pesquisas que têm como campo empírico o Curso de Mestrado Profissional de História (Prof-História) de escala nacional e  outra cujo foco é o Curso de Especialização Saberes e Práticas da Educação Básica (CESPEB) da UFRJ. No total, esse eixo selecionou seis cenas distribuídas em 3 categorias.

O desenvolvimento de cada uma das cenas ficou sob a responsabilidade de um pesquisador/grupo de pesquisa que participa da equipe desse eixo. As escolhas teórico-metodológicas variaram em função das questões de pesquisa formuladas para cada uma das cenas. Importa sublinhar igualmente que este eixo apresenta um recorte disciplinar  bastante acentuado em função do perfil acadêmico e profissional da maioria da equipe.

Artigos​

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Publicação em periódico

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AROSA, Gabriela. Sentidos de conhecimento histórico escolar e docência em meio à questão do digital. Espacialidades, v. 20, p. 111-136, 2024.

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AROSA, Gabriela; GABRIEL, Carmen Teresa ; OLIVEIRA, Juliane. Processos de subjetivação e objetivação em conversa com professores de história (na) sobre a era digital. Revista Espaço do Currículo, v. 17, 2024.

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BASÍLIO, Priscila. Infâncias e epistemologias contra-hegemônicas: decolonialidade e interseccionalidade. Revista - Perspectivas em Diálogos, v. 11, p. 67, 2024.

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BASÍLIO, Priscila. Educação Infantil e afeto: tecendo os fios, desatando nós, contribuindo ideia, desemparedenado a vida e as infâncias. Revista interdisciplinar Artes de Educar, v. 8, p. 134-147, 2023.

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BOMFIM, MARCUS; FERRARI, A. ; MARTINS, W. M. F. . ?SE FUI TRISTE, NÃO ME LEMBRO!?: RESISTÊNCIAS E SUBJETIVAÇÕES NAS AULAS DE HISTÓRIA. IMAGENS DA EDUCAÇÃO, v. 15, p. 119-139, 2025. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/74913 

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GABRIEL, Carmen Teresa; MARTINS, Marcus. Significante comum na agenda política educacional contemporânea. Educação. Santa Maria. Online, v. 47, p. 1-23, 2022. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-64442022000100228 

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GABRIEL, Carmen Teresa; MARTINS, Marcus. Apresentação - Docência: entre processos de objetivação e subjetivação de sujeitos e conhecimentos. Educar em revista, v. 38, p. 1-16, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/NXLMVhQf87ywNYcx3th3SRF/?format=html&lang=pt 

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GABRIEL, Carmen Teresa; CASTRO, Marcela de Moraes . Ensino remoto como uma alternativa obrigatória: escola pública sob ameaça?. Revisya brasileira de educação, v. 27, p. 1-24, 2022. 

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GABRIEL, Carmen Teresa. A "Aposta biográfica" na articulação entre teoria e didática da história. In: Marcia de Almeida Gonçalves. (Org.). Teorizar, aprender e ensinar históra. 1ed.Rio de Janeiro: FGV, 2023, v. 1, p. 163-184. 

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GABRIEL, Carmen Teresa. 'Universal' e 'comum': dois significantes 'sob rasura'. In: Vera Maria Candau. (Org.). Cotidiano, educação e culturas: realizações, tensões e novas perspectivas. 1ed.Rio de Janeiro: Ed. dos autores, 2023, v. , p. 192-213. 

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GABRIEL, Carmen Teresa. Aprendizagens em História: que herança relançar em tempos de incerteza?. In: Carmen Teresa Gabriel; Marcus Leonardo Bomfim Martins; Juliana Alves de Andrade. (Org.). Aprendizagem e avaliação da Hisória na escola: questões epistemológicas. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad X Faperj, 2023, v. 1, p. 37-52. 

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GABRIEL, Carmen Teresa; RIBEIRO, C. I. . Desenvolvimento profissional docente: desafios e apostas teórico-políticasna construção de uma política institucional. In: Gisele Barreto Cruz; Maria Mercedes JImenéz-Narvaéz. (Org.). Formação e inserção profissional doecente em contexto: debates entre Brasil e Colômbia. 1ed.Jundiaí -São Paulo: Paco Editorial, 2023, v. 1, p. 217-234. 

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GABRIEL, Carmen Teresa. Currículo e formação docente: que temporalidades e esapcialidades participam do jogo político?. In: Rosanne Evangelista Dias ; Verônica Borges ; Maria Betânia de Oliveira. (Org.). Docência nas políticas de currículo na Ibero-América: demandas em disputas. 1ed.Rio de Janeiro: CRV, 2023, v. 1, p. 1-18. 

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GABRIEL, Carmen Teresa. Que esino de história para qual verdade? Desafios teórico-políticos em tempos de negacionismo. In: Helenice Rocha; Marcelo Magalhâes. (Org.). Em defesa do Ensino de História. A democracia como valor.. 1ed.Rio de Janeiro: FGV, 2022, v. 1, p. 45-63. 

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MARTINS, Marcus Leonardo Bomfim; ARAÚJO, Cinthia Monteiro deNTHIA MONTEIRO DE . Que teoria da História para que ensino de História? Uma análise a partir do ProfHistória. Revista Maracanan, v. 1, p. 60-83, 2023. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/maracanan/article/view/71706 

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MARTINS, Marcus Leonardo Bomfim; PONTES, O. M. . Ensinar e aprender História na escola: reflexões a partir da categoria experiência. MÉTIS (UCS), v. 22, p. 1-16, 2023. Disponível em: https://sou.ucs.br/etc/revistas/index.php/metis/article/view/11583 

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ROSSATO, L.; MONTEIRO, A. M. F. C. . ProfHistória: formação docente, demandas do presente e novas perspectivas para o Ensino de História. Revista Maracanan, p. 36-59, 2023.

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SANTOS, Ana Maria; CABRAL; COSTA, Warley; AZEVEDO, Patrícia. Impasses e desafios das políticas de educação na formação inicial e continuada dos professores se história. Revista de Políticas Públicas, v. 26, p. 495-513, 2022.

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ALBERGARIA MELLO, Rafaela; FERREIRA DA COSTA MONTEIRO, Ana Maria. A produção de textos de políticas curriculares:: um olhar sobre as disputas para a definição de um currículo nacional brasileiro (1993-2017). Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 25, n. 79, 2024. DOI: 10.12957/teias.2024.86831. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/86831.

MONTEIRO, Ana Maria; ROSSATO, Luciana. ProfHistória: formação docente, demandas do presente e novas perspectivas para o Ensino de História. Revista Maracanan, Rio de Janeiro, Brasil, n. 32, p. 36–59, 2023. DOI: 10.12957/revmar.2023.71053. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/maracanan/article/view/71053. 

DOMINGUES, Maria Perpétua Baptista. Mídias digitais indígenas no Acampamento Terra Livre: a crise climática na pauta dos movimentos indígenas. Horizontes, [S. l.], v. 43, n. 1, p. e023180, 2025. DOI: 10.24933/horizontes. v43i1.1985. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1985.

DOMINGUES, Maria Perpétua Baptista. A agência indígena e o rompimento da tutela estatal: a construção da voz indígena no Brasil e o Programa de Índio. Revista Aedos, [S. l.], v. 16, n. 35, p. 352–371, 2024. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/aedos/article/view/133753.

BERETA DA SILVA, Cristiani; ROSSATO, Luciana. A GUERRA CHEGA À ESCOLA: narrativas sobre a Segunda Guerra Mundial nos jornais escolares catarinenses (Década de 1940). Momento - Diálogos em Educação, [S. l.], v. 34, n. 3, p. 138–164, 2025. DOI: 10.63595/momento.v34i3.19612. Disponível em: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/19612.

CORNEJO ORMEÑO, JOSÉ. Interculturalidade em Gerúndio e Currículo no Ensino de História com Professores do Rio de Janeiro e Santiago do Chile. Currículo sem Fronteiras, v. 24, p. 1/ e2550-33, 2024. DOI: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v24.2550

CORNEJO ORMEÑO, José; MONTEIRO, Ana Maria. Interculturalidade e Ensino de História em gerúndio: entre “tradução cultural”, criação e autoria docente. Revista História Hoje, São Paulo, 2026 (no prelo). 

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Publicação e organização de livros

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BASILIO, (Org.) ; GONCALVES, L. A. B. F. (Org.) ; BASÍLIO, P. M. (Org.) . Educação Infantil: Promovendo Encontros. 1. ed. São Paulo: Pedro & João, 2022. v. 1. 229p .

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GABRIEL, C. T. (Org.) ; MARTINS, MARCUS LEONARDO BOMFIM (Org.) ; ANDRADE, J. A. (Org.) . Aprendizagem e avaliação da História na escola: questões epistemológicas. 1. ed. Rio de Janeiro: Mauad X, 2023. v. 1. 219p

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GARCIA, C.M. (Org.) ; MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA (Org.) ; RABELO, A. O. (Org.) ; REIS,M.A.G.de S. (Org.) ; MARCELO-MARTINEZ, P. (Org.) . Programas de apoio e indução ao professor iniciante. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2022. v. 1. 696p.

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MONTEIRO, A. M. F.C.; RABELO, A. O. (Org.) ; REIS,M.A.G.de S. (Org.) ; GARCIA, C.M. (Org.) ; MARCELO-MARTINEZ, P. (Org.) ; FREITAS, L. R. S. (Org.) . Ibero American Debates about beginning teachers and the teacher's professional induction. 1. ed. Sao Paulo: Annablume, 2023. v. 1. 646p .

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MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA; RABELO, A. O. (Org.) ; REIS,M.A.G.de S. (Org.) ; GARCIA, C.M. (Org.) ; MARCELO-MARTINEZ, P. (Org.) . Debates sobre a iniciação à docência. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2022. v. 1. 936p.

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RABELO, A. O. (Org.) ; GARCIA, C.M. (Org.) ; MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA (Org.) ; REIS,M.A.G.de S. (Org.) ; MARCELO-MARTINEZ, P. (Org.) . Programas de apoio ao professor iniciante em diferentes contextos. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2022. v. 1. 576p .

ROSSATO, L.; OLIVEIRA, N. A. S. (Org.) . Experiências de ensino de história no estágio supervisionado - Volume V. 1. ed. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2023. 214p .

MORAES, Sergio Felipe. Aula como Conversa: transformando o jeito de ensinar e de aprender. 1ª. ed. Duque de Caxias: Ed. do Autor, 2025. 274p.

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MONTEIRO, ANA MARIA; SILVA, C. B. ; ANDRADE, J.A. de ; RAMOS, M.E.T. ; SILVA, M.M. da ; VENERA, R.A.S.; Spinosa,V. . O cenário da pesquisa e da produção em ensino de História no Brasil. 1. ed. Joao Pessoa: Editora Oiticica, 2025. v. 1. 156p. disponível em: https://www.editoraoiticica.com.br/_files/ugd/0a21b9_8041ef864d144a2dac19f9286ec1d6b6.pdf

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Publicação em capítulo de livro

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BASÍLIO, P. M.; Morgane. Michele . De creche universitária a segmento de Educação Infantil do Colégio de Aplicação: história, memórias e inclusão. In: Thais Motta. (Org.). Narrativas de experiências colaborativas: culturas, práticas e políticas de inclusão no CAp-UFRJ. 1ed.São Paulo: Pedro & João, 2024, v. 228, p. 43-57.

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BASÍLIO, P. M.. Por uma escola (des) formada: a potência do sentir para o acontecimento da educação. In: Fabiana Oliveira Canavieira; Eduardo Pereira Batista; Peterson Rigato da Silva. (Org.). A Potência das Infâncias - Desestabilizar e re-existir nas diferenças. 1ed.São Paulo: Pedro & João, 2023, v. 1, p. 181-196.

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SILVA, G. D. B. ; GUIMARAES, D. O. ; BASÍLIO, P. M. . Principios éticos, estéticos e políticos em ação: na formação e no cotidiano da educação infantil. In: Priscila de Melo Basilio; Lorraine Andrade Gonçalves; Danielle Oliveira. (Org.). Educação Infantil: Promovendo Encontros. 1ed.São Paulo: Pedro & João, 2022, v. 1, p. 107-123.

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BASÍLIO, P. M.; XAGAS, Juliana ; CARVALHO, F. . Políticas Públicas para a Educação Infantil. In: Priscila de Melo Basilio; Lorraine Andrade Gonçalves; Danielle Oliveira. (Org.). Educação Infantil: Promovendo Encontros. 1ed.São Paulo: Pedro & João, 2022, v. 1, p. 197-216.

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BOMFIM, MARCUS; RAGON, M. B. S. T. . SENTIDOS DE PRÁTICA EM DISPUTA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES DE HISTÓRIA: REFLEXÕES A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS NA UFJF. In: Mairon Escorsi Valério; Renilson Rosa Ribeiro; Tatiane de Oliveira. (Org.). A urgência da defesa do Ensino de História no Brasil ? ser, saber e sentir o mundo / Série chão de escola: Ensino de História e Formação de Professores. 1ed.São Paulo: Paruna, 2025, v. 4, p. 60-75.

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MARTINS, MARCUS LEONARDO BOMFIM. Aprendizagem histórica como tradução: efeitos sobre a avaliação escolar. In: Carmen Teresa Gabriel; Marcus Leonardo Bomfim Martins; Juliana Alves de Andrade. (Org.). Aprendizagem e avaliação da História na escola: questões epistemológicas. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad X, 2023, v. 1, p. 131-148.

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MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. ; ROSSATO, L. . Currículo e docência no ensino de história: sujeitos, saberes, práticas entre tradições e inovações. In: Luis Fernando Cerri; Juliana Alves Andrade. (Org.). Os presentes do ensino de História: (re)construção em novas bases. 1ed.Recife: Ed. Universitária UFRPE, 2023, v. 1, p. 211-220.

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MONTEIRO, A. M. F.C.. CIEP: escola de formação de professores. In: MOLL, Jaqueline; BARBOSA, Maria Carmen Silveira. (Org.). Em defesa da escola: pedagogias da educação pública na disputa pela democracia. 1ed.Porto Alegre: Sulina, 2023, v. 1, p. 212-230.

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RABELO, A. O. ; MONTEIRO, ANA MARIA ; REIS,M.A.G.de S. . A indução profissional docente no Brasil: experiências precursoras de educação popular nos Centros Integrados de Educação Pública(1991-1994). In: CRUZ, GISELi BARRETO; NARVAEZ, MARIA MERCEDEZ GIMENEZ. (Org.). Formação e inserção profissional docente em contexto: debates entre Brasil e Colômbia. 1ed.Jundiaí(SP): PACO EDITORIAL, 2023, v. 1, p. 307-324.

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MONTEIRO, A. M. F.C.; RALEJO, A. S. ; PIUBEL, T. M. . Autoria em aulas de História? ?Lugar/espaço de docência? em tempos pandêmicos. In: REIS,Ana Isabel R.P.Cortes; MAGALHÃES,Marcelo de Souza; ANDRADE,Maria Lucelia de. (Org.). Saberes docentes e ensino de História. 1ed.Curitiba (PR): CRV EDITORA, 2023, v. 1, p. 43-59.

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RABELO, A. O. ; MONTEIRO, A. M. F.C. . Ibero American Debates: presentation. In: Carlos Marcelo; Ana Maria Monteiro;Amanda Oliveira Rabelo; Maria Amelia G.de S. Reis;Paula Marcelo-Martinez. (Org.). IBERO-AMERICAN DEBATES ABOUT BEGINNING TEACHERS AND THE TEACHER?S PROFESSIONAL INDUCTION. 1ed.São Paulo: Annablume, 2023, v. 1, p. 13-40.

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ROSA, T. M. N. ; MARTINS, MARCUS LEONARDO BOMFIM . Fazer-se professor(a) de História: narrativas docentes em formação inicial. In: Luis Fernando Cerri; Juliana Alves Andrade; Giuvane de Souza Klüppel. (Org.). A pesquisa no ensino de história em tempos presentes [livro eletrônico] : currículo, aprendizagem e livro didático. 1ed.Recife: Editora da UFRPE, 2023, v. 3, p. 66-80.

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ROSSATO, L.; OLIVEIRA, N. A. S. . A importância da pesquisa no estágio e na formação de professores de História. In: Luciana Rossato; Nucia Alexandra Silva de Oliveira. (Org.). Experiências de ensino de história no estágio supervisionado - vol. V. 1ed.Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2023, v. 5, p. 9-18.

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ROSSATO, L.; OLIVEIRA, N. A. S. . Ensino de História e História do Tempo Presente. In: Rogério Rosa Rodrigues; Caroline Jaques Cubas; Fernanda Oliveira; Leonardo de Oliveira Conedera. (Org.). Fio que se faz trama: a história do tempo presente e a responsabilidade na pesquisa histórica. 1ed.Vitória: Milfontes, 2022, v. 1, p. 255-273.

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SANTOS, Nubia. O. ; CRISPIM, Aline ; BASÍLIO, P. M. . Ensino, Pesquisa e Extensão na EI: um olhar para o CAp-UFRJ. In: Viviane Ache Cancian. (Org.). Percorrendo o Brasil: Educação das infâncias nas IFES. 1ed.Santa Catarina: FACOS- UFSM, 2022, v. 1, p. 125-135.

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TEIXEIRA, Sergio Felipe Moraes da Silva ; MONTEIRO, Ana Maria. ¿Aula como conversa¿ no Ensino de História: problematizando a relação de perguntas e respostas no contexto escolar. In: ALMEIDA, Anita; MUAZE,Mariana; SANTOS, Jane. (Org.). Na aula de História: ensino, práticas e debates contemporâneos. 1ed.Porto Alegre (RS): Editora Letra1, 2023, v. 1, p. 15-36.

MONTEIRO, A. M. F.C.; RABELO, A. O. ; REIS,M.A.G.de S. . THE EDUCATIONAL PROGRAM OF CIEP-RJ AS A PRECURSOR OF PROFESSIONAL TEACHER INDUCTION PROGRAMS IN BRAZIL: MEMORIES, STORIES AND PRACTICES. In: Carlos Marcelo; Ana Maria Monteiro; Amanda Oliveira Rabelo; Maria Amelia G.de S. Reis; Paula Marcelo-Martinez. (Org.). Ibero-American debates about beginning teachers and the teacher’s professional induction. 1ed.Sao Paulo: Annablume, 2023, v. 1, p. 303-328.

NASCIMENTO, L. K. do; RALEJO, ADRIANA SOARES. Saberes tradicionais e currículos: a formação de professores como lugar de resistência. In: Julio César Suzuki; Heitor Antônio Paladim Júnior; Rita de Cássia Marques Lima de Castro. (Org.). Saberes tradicionais e ciências: diálogos transfronteiriços. 1ed.São Paulo: FFLCH; PROLAM/USP, 2025, v. II, p. 48-88.
DOMINGUES, M. P. B. Tecnologias audiovisuais como canais de diálogo de povos indígenas nos currículos escolares: o projeto índios no Brasil. In: Antonia Valtéria Melo Alvarenga; João Batista Vale Júnior; Thiago Nunes Soares. (Org.). História em experiências significativas [recurso eletrônico]: metodologias e tecnologias para o ensino de História. 1ed.Terezina: EdUESPI, 2023, v. II, p. 172-197.

ROSSATO, L. Imprensa e juventude no Brasil na década de 1980. In: SILVIA MARIA FÁVERO AREND; CAMILA SERAFIM DAMINELLI; DANIEL ALVES BOEIRA; ELISANGELA DA SILVA MACHIESKI. (Org.). CARTOGRAFIAS DAS INFÂNCIAS: HISTÓRIA, REPRESENTAÇÕES E SENSIBILIDADES NA AMÉRICA LATINA. 1ed.Criciúma: EDIUNESC, 2024, v. 1, p. 61-74.

MORAES, Sergio Felipe; MONTEIRO, Ana Maria . Aula como conversa no Ensino de História: problematizando a relação de perguntas e respostas no contexto escolar. In: Anita Almeida; Jane Santos; Mariana Muaze. (Org.). Na aula de História: ensino, práticas e debates contemporâneos. 1ªed.Porto Alegre: Rio Grande do Sul, 2023, v., p. 17-37.

SILVA, Wallace Souza da. Uma análise crítica do currículo de história nos anos iniciais: a proposta curricular da rede municipal de Japeri/RJ e a Lei 10.639/03. In: BARBOSA, Frederico Celestino. História: a ciência do passado no presente. Piracanjuba-GO: Editora Conhecimento Livre, 2024. DOI: https://doi.org/10.37423/240709172

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Eventos

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AROSA, Gabriela; GABRIEL, C. T. . Professora é verdade? Os sentidos de verdade e conhecimento histórico escolar na era digital. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2024, João Pessoa. Anais do ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campina Grande: Realize Editora, 2024.

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BASÍLIO, P. M.. ERER-CAP_UFRJ. In: Congresso Estudo da Infância, 2024, Rio de Janeiro. Congresso de Estudos da Infância, 2024.

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BASÍLIO, P. M.. Narrativas de crianças e professores: conversas complexas sobre currículo. In: V Colóquio Luso Afro-brasileiro, 2022, Salvador. V Colóquio Luso Afro-brasileiro, 2022

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BASÍLIO, P. M.. Sabenças que emergem das brincanças pelos espaços da cidade e das escolas: Reflexões de três professoras. In: 8 GRUPECI, 2023, Curitiba. Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias. Curitiva: UFRP, 2023. v. 1. p. 166769.

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BASÍLIO, P. M.; TIRIBA, L. . Por um currículo contracolonial nas escolas da infância. In: 8 GRUPECI, 2023, Curitiba. Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias. Curitiba: UFRP, 2023. v. 1. p. 166769

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BOMFIM, MARCUS. Articulações entre aprendizagem, avaliação e currículo no campo do Ensino de História: rastros de um percurso de pesquisa. 2025. XIV Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História

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BOMFIM, MARCUS. Qual o lugar das dimensões axiológicas no conhecimento histórico escolar?. 2025. XX Jornadas Nacionales y IX Internacionales de la Enseñanza de la Historia: La historia y su enseñanza entre lo instituido y lo instituyente. Retos, desafíos y combates.

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FERNANDES, I. M. ; BOMFIM, MARCUS . O ensino de História e suas crises: efeitos sobre a articulação entre currículo, avaliação e aprendizagem. 2024. XL Semana de História da UFJF

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TIRIBA, L. ; BASÍLIO, P. M. . Infâncias, Tradições Ancestrais e Cultura Ambiental (GiTaKa). In: 8 GRUPECI, 2023, Curitiba. Seminário de grupos de pesquisa sobre crianças e infâncias. Curitiba: UFRP, 2023. v. 1.

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ROSSATO, L. AREND, S. M. F. ; LOHN, R. L. ; . Profhistória, PPGH e Tempo & Argumento. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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ROSSATO, L.. PROFHistória UDESC – 10 anos: um balanço das pesquisas produzidas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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ROSSATO, L.. Ensinar história e ser professor/a da educação básica: como mestrandas/os do ProfHistória descrevem sua profissão e o que ensinam (turmas 2014 e 2016). 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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TAVARES, Luisa da F. Narrar-se professor de história: o uso de memoriais formativos como avaliação. Apresentação oral. In: XIII Encontronnacional de pesquisadores do ensino de história, Nov. 2022, online.

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TAVARES, Luisa da F. “O que é ser professor de história? Narrativas autobiográficas de docentes em formação continuada”. Apresentação oral. In: 6a Jornada CESPEB, Nov. 2023, Rio de Janeiro.

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Orientações 

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Ana Carolina da Silva Luz. Professores iniciantes e indução profissional: o conhecimento profissional docente em questão. Início: 2023. Iniciação científica (Graduando em Licenciatura em História) - Faculdade de Educação da UFRJ, Universidade Federal do Rio de Janeiro/CEPG. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

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Daniela de Araújo Vieira. Subjetivação docente e a narrativa literária: que articulações nos currículos de licenciatura em letras?. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Gabriela de Castro Almeida de Oliveira Arosa. Conhecimento histórico escolar e processos de subjetivação docente na era digital. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Emanuelle Tavares Barreto dos Reis. Ensinar História no Antropoceno: uma aposta em jogo. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Mariana Silva Barbosa. A aprendizagem histórica no entre-lugar entre o Pibid e o ProfHistória. 2025. Monografia (Graduação em história) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins. 

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Priscila de Melo Basilio. O que pode o currículo das escolas da infância? apostas filosóficas para pensar as práticas curriculares na Educação Infantil I. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Renata Corrêa Soares. Formação docente e extensão universitária: Qual o lugar da Extensão nos Currículos das Licenciaturas?. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

Maria Beatriz de S. Thiago Ragon. Produzindo raízes profundas: uma análise do lugar do ensino de História no currículo de Pedagogia. 2025. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Juiz de Fora, . Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

Elson Lima. As competências do ensino de História na BNCC e os desafios para a aprendizagem. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de História) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

Raquel Damasceno Martins dos Santos. Aprendendo a ensinar História: subjetivação docente através de experiências no Garra - Cursinho Popular/UFJF. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em História) - Universidade Federal de Juiz de Fora. Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

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Thays Merolla Piubel. DOCÊNCIA E SABERES NO ENSINO DE HISTÓRIA: educar com os patrimônios sensíveis no Rio de Janeiro. 2024. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ,. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Rafaela Albergaria Mello. Entre textos, contextos e efeitos: conhecimento histórico escolar e a Base Nacional Comum Curricular. 2023. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação UFRJ,. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva. Pensar um ensino de história da nação brasileira a contrapelo, é possível? Um olhar sobre BNCC de História. 2025. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Denise Maria Deodato Silva. ENTRADA PERMITIDA?: as ações educativas do Museu Histórico Nacional e a construção de novos saberes (2016-2022). 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de História) - Instituto de História da UFRJ, . Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

José Felipe Cornejo Ormeno. CURRÍCULO, SABERES E PRÁTICAS DOCENTES INTERCULTURAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA NOS CURSOS DE FUNDAMENTAL II EM ESCOLAS PÚBLICAS DO BRASIL E DO CHILE. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Programa de Pós-graduação em Educação/UFRJ, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Leticia Leite da Matta. As mídias digitais como fonte: um olhar indígena para a sala de aula. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ, Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Vinnícius Alves Crespo. Imagens que tocam: A História sob as lentes mágicas do cinema, a partir de um cineclube escolar, 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de História) - Instituto de História da UFRJ, Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Ana Carolina da Silva Luz. Professores iniciantes de História. Início: 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em História) - Instituto de História da UFRJ. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro​​​