Integrantes: Giseli Barreto da Cruz (UFRJ) 
Cecília Silvano Batalha (SME-Niterói) 
Giseli Barreto da Cruz (UFRJ) 
Fernanda Lahtermaher (CAp/UFRJ) 
Ingrid Cristina Barbosa Fernandes (PPGE/UFRJ) 
Talita da Silva Campelo (SME-Caxias) 

Resumo do Eixo:​

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​O eixo Processos de Subjetivação Docente reúne investigações que problematizam o processo de se tornar professor em contextos marcados por desigualdades educacionais e vulnerabilidade social, tomando como foco central a experiência de inserção profissional na educação básica.. As pesquisas partem da compreensão de que a docência não se constitui apenas como aprendizagem acadêmico-profissional, mas como processo de produção de si, atravessado por expectativas, tensões, territorialidades .e condições de trabalho.

Ancorado na perspectiva da pesquisa-formação e na abordagem narrativa (auto)biográfica, o primeiro estudo investiga experiências constitutivas de acompanhamento de professores iniciantes, articulando indução docente, formação para a justiça social e território. Mobiliza dispositivos como narrativas autobiográficas, rodas de conversa, casos de ensino e diários reflexivos, configurando um espaço formativo horizontal e dialógico que tensiona modelos hegemônicos de indução profissional. A subjetivação docente é compreendida como processo ético-político de constituição do sujeito, produzido nas relações, nos discursos e nas condições concretas do trabalho docente em territórios vulnerabilizados.

O segundo estudo, de cunho etnográfico, aprofunda essa problemática ao investigar, a partir da perspectiva de uma professora iniciante, o confronto entre expectativas e realidades na aprendizagem da docência. Por meio de observação, entrevistas e registros de campo, busca conferir centralidade à voz do sujeito, analisando como se reconfiguram representações, sentidos e posicionamentos diante dos desafios da escola pública situada em contexto de vulnerabilidade social. O estudo evidencia a inserção profissional como espaço de reorientação interna, de negociação entre ideais formativos e condições objetivas de trabalho, articulando aprendizagem da docência, justiça social e dinâmicas territoriais.

Em conjunto, os estudos afirmam a subjetivação docente como dimensão constitutiva da formação e da indução profissional, defendendo dispositivos formativos que reconheçam a experiência, a narrativa e a intersubjetividade como fundamentos da construção do comum na formação de professores. Trata-se de compreender o início da carreira não apenas como etapa de adaptação, mas como momento crítico de produção de sentidos, no qual se decide, ética e politicamente, que professor(a) se deseja ser em contextos marcados por desigualdade.
 

Artigos​

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Artigos publicados​

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CRUZ, G. B. da; BATALHA, C. S. ; OLIVEIRA, F. L. ; CAMPELO. T. da S. Didática e docência em tempos incertos: desafios à educação democrática e à justiça social. Perspectiva (UFSC) (ONLINE), v. 40, p. 01-21, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795x.2022.e85432. Acesso em: 12 de setembro de 2023.

CRUZ, G. B. da; BATALHA, C. S. ; LAHTERMAHER, F. ; CAMPELO. T. da S. Pesquisa com professores iniciantes em contexto de vulnerabilidade social: perspectivas de formação para a justiça social. In: Isabel Maria Sabino de Farias et al. (Org.). Pesquisas no campo da formação de professores na retomada da democracia: Qual a agenda?. 1ed.Fortaleza: INESP, 2024, v. 1, p. 408-414.

FERNANDES, I. RODRIGUES, R. P. P. ; SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . Pesquisa com professores iniciantes: um estudo sobre indução profissional no âmbito do Geped/UFRJ. In: Isabel Maria Sabino de Farias et al. (Org.). Pesquisas no campo da formação de professores na retomada da democracia: Qual a agenda?. 1ed.Fortaleza: INESP, 2024, v. 1, p. 634-640.

CRUZ, G. B. da; FERNANDES, I. C. B. Estratégias de superação: Caminhos trilhados por  professores iniciantes para a sobrevivência e estabilidade na docência. Revista Portuguesa de  Educação, v. 37, p. e24027, 2024. 

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CRUZ, G. B. da; AVALOS, B. Inducción Docente: Formación de Maestros Principiantes en  perspectiva. Revista Eletrônica de Educação, v. 18, p. 1-39, 2024. 

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CRUZ, G. B. da. Indução Profissional Docente: apoio, acompanhamento e formação de  professoras e professores iniciantes. Nuevamérica (Buenos Aires), v. 182, p. 21-26, 2024. CRUZ, G. B. da; LAHTERMAHER, F. Formação docente e o desafio da indução. Revista  diálogo educacional, v. 24, p. 1121-1135, 2024.

 

CRUZ, G. B. da; SOUZA, L. O.; FERREIRA, I. S.; RODRIGUES, R. P. P. Ser e tornar-se  professor em contexto de indução: relações entre ensino, pesquisa e extensão. Revista e curriculum (pucsp), v. 22, p. 1-23, 2024. 

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CRUZ, G. B. da; PAIVA, M. M. S.; TEIXEIRA, V. L. Recordar é preciso: memórias dos  afetamentos de uma Pesquisa-Formação com professores iniciantes. Educação e Cultura  Contemporânea, v. 00, p. 01-24, 2023. 

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CRUZ, G. B. da; BATALHA, C. S.; CAMPELO, T. da S. Sentimentos que atravessam a  inserção profissional docente. Revista Ibero-americana de Estudos em Educação, v. 18, p.  e023133, 2023.

FERNANDES, I. Entre expectativas e realidades: inserção profissional docente em contexto de vulnerabilidade social. Anais do ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino... Campina Grande: Realize Editora, 2024. Disponível em: <https://www.editorarealize.com.br/artigo/visualizar/116115>. Acesso em: 28/02/2026.

FERNANDES, I. Entre expectativas e realidades: inserção profissional docente em contexto de vulnerabilidade social. Tese. (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2025.
 

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Orientações 

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Ana Carolina da Silva Luz. Professores iniciantes e indução profissional: o conhecimento profissional docente em questão. Início: 2023. Iniciação científica (Graduando em Licenciatura em História) - Faculdade de Educação da UFRJ, Universidade Federal do Rio de Janeiro/CEPG. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

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Daniela de Araújo Vieira. Subjetivação docente e a narrativa literária: que articulações nos currículos de licenciatura em letras?. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Gabriela de Castro Almeida de Oliveira Arosa. Conhecimento histórico escolar e processos de subjetivação docente na era digital. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Emanuelle Tavares Barreto dos Reis. Ensinar História no Antropoceno: uma aposta em jogo. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Mariana Silva Barbosa. A aprendizagem histórica no entre-lugar entre o Pibid e o ProfHistória. 2025. Monografia (Graduação em história) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins. 

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Priscila de Melo Basilio. O que pode o currículo das escolas da infância? apostas filosóficas para pensar as práticas curriculares na Educação Infantil I. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

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Renata Corrêa Soares. Formação docente e extensão universitária: Qual o lugar da Extensão nos Currículos das Licenciaturas?. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Carmen Teresa Gabriel Le Ravallec.

Maria Beatriz de S. Thiago Ragon. Produzindo raízes profundas: uma análise do lugar do ensino de História no currículo de Pedagogia. 2025. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Juiz de Fora, . Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

Elson Lima. As competências do ensino de História na BNCC e os desafios para a aprendizagem. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de História) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, . Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

Raquel Damasceno Martins dos Santos. Aprendendo a ensinar História: subjetivação docente através de experiências no Garra - Cursinho Popular/UFJF. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em História) - Universidade Federal de Juiz de Fora. Orientador: Marcus Leonardo Bomfim Martins.

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Thays Merolla Piubel. DOCÊNCIA E SABERES NO ENSINO DE HISTÓRIA: educar com os patrimônios sensíveis no Rio de Janeiro. 2024. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ,. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Rafaela Albergaria Mello. Entre textos, contextos e efeitos: conhecimento histórico escolar e a Base Nacional Comum Curricular. 2023. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação UFRJ,. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva. Pensar um ensino de história da nação brasileira a contrapelo, é possível? Um olhar sobre BNCC de História. 2025. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Denise Maria Deodato Silva. ENTRADA PERMITIDA?: as ações educativas do Museu Histórico Nacional e a construção de novos saberes (2016-2022). 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de História) - Instituto de História da UFRJ, . Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

José Felipe Cornejo Ormeno. CURRÍCULO, SABERES E PRÁTICAS DOCENTES INTERCULTURAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA NOS CURSOS DE FUNDAMENTAL II EM ESCOLAS PÚBLICAS DO BRASIL E DO CHILE. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Programa de Pós-graduação em Educação/UFRJ, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Leticia Leite da Matta. As mídias digitais como fonte: um olhar indígena para a sala de aula. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ, Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Vinnícius Alves Crespo. Imagens que tocam: A História sob as lentes mágicas do cinema, a partir de um cineclube escolar, 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de História) - Instituto de História da UFRJ, Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.

Ana Carolina da Silva Luz. Professores iniciantes de História. Início: 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em História) - Instituto de História da UFRJ. Orientador: Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro​​​